随着社会的进步写教学反思已经成为了优秀教师的日常工作之一，不管做什么事情都要有及时反思的习惯，教师的教学任务结束之后也要写好教学反思，报喜范文网小编今天就为您带来了《小象》教学反思7篇，相信一定会对你有所帮助。
《小象》教学反思篇1
我在上《两只小象》时根据自己的教学设计，首先改变了以往的教学模式，给每个孩子提供了参与音乐活动的空间，以便学生能够展示自我。
在教学中我以故事情境导入，吸引了孩子的注意力，激发了学习兴趣。我抓住这一契机来突破本课的重难点。如：第一段歌词教学中我采用了《两只小象》歌曲伴奏音乐做为故事的背景音乐，加上老师形象的动作和丰富的语言为学生创设了故事情境，把孩子们带进了森林中，调动了学习情趣，同时感受到歌曲的情绪，陶冶了学生的情操，使学生情感达到“润物细无声”的境界。在第二段歌词学习中我以夸小象展开教学，并应用了孩子们喜欢的玩具手偶一边演示，一边和学生夸小象。此外还让他们用手偶亲自来表演，这样一来提高了学生学习的激情，激发了掌握两段歌词的决心，以“动”调动了学习激情，使学生在动中感悟，加强对歌词的理解记忆。
在学习音乐时，教师和儿童一起沉浸在童话的世界里，沉浸与快乐的游戏中，使学生对学习音乐产生了浓厚的兴趣，同时也充分发挥了他们的学习自主性，从而使他们更加喜欢音乐，，乐于学习音乐，“感人心者，莫先乎情。”，歌曲是优美的，当老师融入自己的真诚，就会打动学生，感染学生，引起彼此情感上的'共鸣，使每个学生都能全身心地投入到音乐的学习中。
音乐是审美艺术，由于偏重音乐教学的认知目标，不适合学生的学习心理实质，使音乐审美目标不能顺利达成，小学生好动，好玩，好奇，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验中。儿童喜欢幻想，新奇，在教学中，应努力创设情境，使音乐教学灵活多样，生动活泼，从而激发学生的兴趣，使学生乐学、愿学。
《小象》教学反思篇2
最后，在学唱歌曲《可爱的小象》时我采用了接龙演唱的形式，分别进行了“教师先唱学生后接”、“学生先唱教师后接”、“男生全体演唱”、“女声全体演唱”等多种练习形式，每次演唱结束学生都能有针对性的进行评价。如：有的学生说“老师唱的又轻巧又有弹性，我们唱的有些生硬、老师唱的流畅熟练我们有点紧张张不开嘴”等等，在同学们幼稚而又真诚的评价声中，每一遍的演唱都有一点点的进步，先是唱准了节奏，随后解决了音准，接下来学生能够熟练的放声演唱，最后全班学生基本上都能用非常自然的有弹性的声音来演唱歌曲了，听着学生们动听的歌声，看着学生们喜悦的表情我也被感染了，边弹琴边和学生一起演唱，陶醉在歌声的海洋中。
可见将学生的评价、教师的.评价融入到各个教学内容中去，在多种教学方法的指引下不仅能让学生轻松的接受，激发学生对音乐课的情感体验，而且还能提高学生的审美情趣，促进学生演唱、表演、创编等综合能力的有效提高。
《小象》教学反思篇3
这一课注重以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣爱好为目标，面向全体学生，尊重个性发展。
我根据一年级学生的身心特点，这样来设计教学过程：
1、听赏音乐《大象》
2、模仿大象的动作；
3、学唱歌曲《两只小象》，从聆听体验活泼欢快的音乐为切入点，以音乐的'基本要素节奏入手，通过听、拍、唱、演、打击乐器伴奏等系列的综合音乐实践活动，在敢表演和游戏中学会知识，在模仿动物的叫声中，体会音乐的高低、长短、强弱。
本课的最精彩部分是学生即兴创编表演，通过学生展示表演创作的成果，师生一起分享创作的喜悦，以此来感悟他们要爱护动物，保护大自然，珍爱生命；要团结友爱、互相帮助，做懂礼貌的好孩子。但是由于一年级的学生头一次上公开课，学生过于拘谨，因此在音乐表演中过于单调，学生有些胆怯。相信给学生多一些这样的机会，他们会表演得更好一些的。
《小象》教学反思篇4
一、谜语歌曲导入，首尾呼应，激发学生学习兴趣，直接引出本课主题。
我们都知道一个精彩的导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使我们的音乐教学达到事半功倍的效果。我在设计上首先让学生用动作和声音模仿自己喜欢的动物，让大家猜名字，这样一来，通过学生生活中的直接经验来引入教学，学生会觉得很自然、很亲近，一下子消除了紧张的情绪，随后，我又将猜大象的谜语编成小歌谣的形式加入到《两只小象》的旋律中，唱到：“这种动物耳朵大，腿儿粗来鼻子长，小朋友们猜一猜，看谁反应最最快”。结果，刚唱到一半学生就纷纷举手抢着回答“是大象”。所以我认为，将歌曲旋律与谜语结合，既有趣味性又能为学唱歌曲做好铺垫，是个很好的方法。
二、在聆听感知环节中渗透力度、速度等音乐要素的相关知识，通过对比法、感受体验法培养学生音乐感受力和鉴赏能力。
教学中，我引导学生通过对比、交流的方法，培养学生聆听音乐的良好习惯，同时也通过聆听、表现、创编等活动，使学生感受到表现大象与小象不同形象音乐的差别，播放乐曲《大象》与歌曲《两只小象》引导学生着重从力度上分辨出低沉的音乐与活泼音乐的不同，从而是学生明白两段音乐表现的大象笨重与小象滑稽形象的不同，再从速度上分辨出《大象》的缓慢与《两只小象》稍快速度的不同之处，给学生提供了充分体验的良好音乐氛围，使学生充分体会到了蕴含在音乐音响形式中的美并获得了丰富的情感陶冶，还巩固了音乐要素的灵活应用，这一环节的设计为学生准确演唱歌曲做出了非常必要的铺垫，使得学生能够用轻巧有弹性的声音进行歌唱。
三、注重体验实践环节，在评价、探究、体验、练习等师生互动的教学氛围中提高学生演唱、演奏的音乐基本技能。
本课教学中，我将评价机制渗透在教学的各个环节中使师生评价、生生评价成为教学中提高教学质量的一大亮点。
首先，学生表演完大象后，教师问“这位同学表演的怎样？”有的同学评价说“他表演的动作再缓慢一些就更能表现出大象的笨重了”，有的补充说“大象的身体很重所以脚步应再沉重些”，还有的说“如果能按照音乐节奏进行表演就更好了”等，经过学生之间简练的评价使表演的学生迅速找到了自己需要加强和改进的地方，继而在音乐的伴随下师生共同有节奏的进行表演，享受着音乐带来的无限欢乐。
其次，在利用三角铁敲击歌曲强拍时，第一位学生演奏不够准确，学生评价道：“他的演奏没有节奏感没找到强拍”随后，评价的学生到前面做了一下示范，演奏相当准确，在同学肯定的掌声中我追问道：“你是怎样做到的？”他很从容地说：“我是看电视上闪烁的图标演奏的，图标出现时就是强拍”，真没想到平时我告诉学生的小窍门他们真的都记住了，并派上了用场，还有的学生说：“我是靠听感受到强拍的”说完果然演奏的很准确，随即我充分肯定了学生的演奏方法和准确程度。
最后，在学唱歌曲《两只小象》时我采用了接龙演唱的形式，分别进行了“教师先唱学生后接”、“学生先唱教师后接”、“男生全体演唱”、“女声全体演唱”等多种练习形式，每次演唱结束学生都能有针对性的进行评价。如：有的学生说“老师唱的又轻巧又有弹性，我们唱的有些生硬、老师唱的流畅熟练我们有点紧张张不开嘴”等等，在同学们幼稚而又真诚的评价声中，每一遍的演唱都有一点点的进步，先是唱准了节奏，随后解决了音准，接下来学生能够熟练的放声演唱，最后全班学生基本上都能用非常自然的有弹性的声音来演唱歌曲了，听着学生们动听的歌声，看着学生们喜悦的表情我也被感染了，边弹琴边和学生一起演唱，陶醉在歌声的海洋中。
可见将学生的评价、教师的评价融入到各个教学内容中去，在多种教学方法的指引下不仅能让学生轻松的接受，激发学生对音乐课的情感体验，而且还能提高学生的审美情趣，促进学生演唱、表演、创编等综合能力的有效提高。
四、关注创造拓展环节，注重培养学生个性发展，运用交流、合作教学法鼓励音乐创造。
我们都知道小学音乐课中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
所以，在教学过程中我首先设计了聆听表现大象笨重形象的管弦乐曲《大象》，让学生想象“大象可能在什么？”，伴随着节奏感极强的低沉音乐声，学生说：“大象仿佛在缓慢的走路”，并弯下身体，下垂双臂表演起走路缓慢的大象来。
随后，我又启发学生展开想象：“大象最喜欢做什么？你能用动作表演出来吗？”学生纷纷开动脑筋，迸发出许多创造的火花“大象在吃草”、“大象在喷水”、“大象在打滚”“大象用鼻子卷木头”“大象在吃香蕉”等等，并形象的用动作表演起来，顿时教室热闹了起来，我们师生都忘我的表演着，仿佛自己就是一只笨重又可爱的大象！
最后，在利用双响筒伴奏“呦啰啰”时，学生也创造性的创编出了多种伴奏型“x x”、“xx x”、“x xx”等，不仅巩固了打击乐器的使用方法，而且多次聆听了歌曲范唱，为下面的歌唱做好了铺垫。紧接着我又提出“呦啰啰是什么意思呢？”学生纷纷发表各自见解：“表示小象活泼的形象”、“表示小象走路的样子”“表示小象发出的叫声”等接着，学生还为这些歌词，编配了自己喜欢的动作：拍手、跺脚、晃手、摇头等动作。这时我发现学生的思维是那样活跃与具有创造性，学生们以自己独特的方式表达着自己对音乐的不同理解，并享受着音乐带给他们的无穷乐趣，在这些生动活泼、灵活多样的教学形式与内容中，学生开阔了视野，增强了创造意识，发展了想象力和创造性思维。
五、以音乐审美为核心，在潜移默化中培养学生团结互助的高尚情操。
音乐学科是素质教育的重要组成部分，其审美教育主要是以音乐作品为主要内容，对学生进行情感与情操的教育。在学生能够熟练演唱歌曲《两只小象》后，教师引导学生模仿两只小象有礼貌握手的动作，两人一组合作创编动作进行表演，以此形式来培养学生的良好合作意识和在群体中的协调能力，并在共同创编动作的过程中感受互教互学的和谐氛围，我还抓住了一对同学互相帮助的事例,使学生很自然的理解了团结、友爱、互助的含义，使教学主题得到深化，学生审美情操得到深化。
总之，本次教学取得了较好的教学效果：音乐知识技能渗透恰到好处，设计环节层层递进，师生互动表演歌唱，学生动手探究演奏，使听课教师一致达成共识，觉得课堂氛围非常和谐融洽，学生在学习过程中获得了愉悦的情感体验，当然听课的领导和同组教师也留下了宝贵的建议。所以，在今后的教学中我要多留意、多观察并及时发现学生具有个性化的表演，并提供充分的时间与空间让那些不敢举手的内向学生也在学生的面前展示，以便开阔其他同学的视野及思路；另外，双响筒和三角铁的演奏姿势及伴奏节奏等也要引导学生有自己不同的想法；还要适当的增加朗读歌词的练习机会，力争把每个环节落实到位，使每名学生都在音乐课堂上有所收获！
《小象》教学反思篇5
这是一次特殊的课堂，是家长和学生共同做在教室里。班上的每一个学生都想好好的展现自己。因此这堂课上得生动活泼达到了很好的效果。
?可爱的小象》中有这样一个问题：你喜欢这头小象吗？说说理由。在朗读课文，理解课文内容之后，我把这个问题抛给了学生。全班32人，差不多有20多个人异口同声地回答喜欢。这时我隐约听到教室后边有个很小的声音我有一点儿不喜欢。出于求异也好，求新也罢。我叫起了这个发出不同声音的男孩，想听听他那具有个性化的想法。我有一点儿不喜欢这头小象。说下去，为什么？我有点急切地想听到他的理由，因为在备课时，我没有想出什么不喜欢小象的理由。因为我认为这头小象不够聪明，要不然为什么它不在第一次修铜壶的时候就灌满水检查检查，还要等主人发现了再去重修呢？这个问题一提出来，我顿时觉得这个孩子没有仓促回答老师的提问，而是经过动脑思考后很认真地提出了自己的想法，这太难得了。于是，我表扬他会思考，有个性，敢于说出自己的见解，给老师和同学们出了一个值得探讨的问题。这时教室里议论纷纷，学生们没等我下令已经你一言，我一语地开始探讨了。
过了一会儿，全班开始交流起来。张金成说：我觉得小象能在第二次修铜壶时，把铜壶里灌满水，高高地举起，就是很聪明。我喜欢这头可爱的小象。孙昭说：这是一头经过驯养的小象，它可能没练过怎样去修铜壶，更不知道还要检查，可它能想到把铜壶里灌满水，让铜匠明白它的意思，确实很聪明。我也喜欢这头小象。&&学生说的大都有道理，但我总觉得没说到点上，不能清楚地解答那个同学提出的'问题。于是，我从课题入手引导学生深入思考，《可爱的小象》这篇课文主要写的是小象。它和我们这些聪明的小朋友比起来，不同的是：我们是人类。而小象只是一只动物。是呀，从这个角度考虑，谁能回答刚才聂荣志提出的问题？这时，已经等不及我叫他，自己站起来说：小象只是一只动物，它不会说话。但它能在第二次修铜壶时，想到把铜壶里灌满水，来告诉铜匠壶是漏的就已经很不容易了，和其它小动物比就算聪明的了。如果让我去修铜壶，我也有可能不会想到要检查检查。听到这儿，全班同学给单元坤送来了热烈的掌声。是的，她的回答很精彩。但我们同时要感谢李成辉，是他开动脑筋勇敢地提出了这个值得我们讨论的问题，才会有同学们激烈的讨论和精彩的回答。这节课，你们表现得很出色。
《小象》教学反思篇6
对于本课的授课情况，我有以下几点反思：首先在聆听歌曲感知音乐的环节中，从遍数上讲五遍足够了，而实际学生在每遍听后的效果却不尽人意。在讲课的过程中我就隐约感觉到了这一点，但并没能在接下来的环节中跟进弥补，光想着往下进行环节了。出现这一问题，我想可能与抛出的问题不够有吸引力有一定的关系，未能针对孩子们的兴趣点预设，让他们有想要认真听的感觉，所以有的孩子显得漫不经心、心不在焉。其实，很多时候我只是在为每次聆听找借口（想：提一个怎样的问题会比较好），因而导致学习气氛枯燥、单一、没有生气。前辈们给我支了一些好招，可以把舞蹈、游戏、童谣、乐器伴奏等多种形式的活动前置到聆听的环节中，让孩子们在多样的音乐活动中感知音乐、聆听歌曲，这样孩子们有兴趣参与，自然就会更用心的聆听，使聆听更有实际意义。这一点的确很有道理，我会在以后的课堂上尝试使用，并慢慢吸收为自己的东西。
其次，在又一次聆听的过程中，我给出了问题让孩子们体会歌曲的“情绪是怎样的、速度如何”，学生听音乐时，我随着音乐做动作，并且在最后一句“见面握握手、见面握握手”，自以为这个互动环节还不错，可是没有考虑到，这次聆听是有问题的，培养孩子们专心聆听，而此举恰恰干扰了孩子们听音乐的心。后来想想，这个环节不是不可以有，是可以在聆听一遍，然后把互动环节加进去，这样既让孩子们既多听一遍又能达到互动的效果，与活动中聆听音乐有异曲同工之处。
再简单说说语言方面，提要求时语言不精练、主次不清，应该简述重点，。比如授课中，有一个表演的环节，一组学生到讲台前表演，在表演结束时，回到座位时，我给出单音旋律1351，因为平时的课堂上给出这一旋律表示立刻安静做好，但我没有作出明确的要求，直说听到后安静做好，所以孩子们在听到后大多数孩子是嬉笑打闹着走回了座位，直到我弹了很多遍后才安静下来，马老师在听完我这次课后说：“看哪只小象能在四个音符结束前就能又快又安静回到座位坐好！”我一听，感觉的确不一样，这样简单的一句话，就能一下子让孩子们都很快的回到座位上，比我弹多少遍都有效，这就是教师语言的魅力与能力，给出要求的同时又让孩子们觉得有趣，心甘情愿的主动按要求做，我想这也是教师应具备的一种能力，更是我需要学习和改善的地方。
最后我想说说梳理本节课教后感的反思。自参加工作以来教学反思每课都写，但我觉得这一篇是到目前为止写的.最真实的，最有效的，这份有效是我自己定义的，我感觉写完这篇反思之后，自己不仅反思到了自己出现的问题，更重要的是通过写反思让我吸收消化了大家所提出的意见以及好的方法，尽管有些地方可能无法马上纠正完善，但有了正确的方向，知道该如何改正，并且会在以后的课堂中慢慢改进，我想这是这次梳理过程的最重大收获。虽然文字平淡无奇，也没有什么强大的理论支撑，但我认为对自己的教学成长来说极有价值。
《小象》教学反思篇7
还记得第一次教学《曼谷的小象》这篇课文时，觉得小像是那么乖巧可爱。所以在课堂上不厌其烦地让学生分析小象怎样拉车、洗车的过程，从而想让学生也感受到小象的聪明、乖巧，进而领会通过写小象来赞美阿玲。这一次再次接触到这篇课文时，我读了一遍又一遍，反复深思，发现文章不止写阿玲，眼前的人文风貌、自然景观都是那么美，一切充满了诗情画意。于是这次我抓住了最关键的字"美"："人美"、"景美"，进行教学。
课堂上我抓住课堂教学的主线，让学生在读中感悟美。着力进行审美教育的主要凭借，主要是对语言文字的学习。因此，在教学中，我不作过多过细的理性化的分析。而是把主动权留给学生，留足时间让学生通过多种方式的读去感受美、发现美、欣赏美，学生通过从文中找出描写雾美的三个语句来品读，抓住“橘红色”、 “金色”、“紫微微”这三个表示晨雾颜色变化的词语，边读边想象，使学生完全进入到一个充满异国风光和情调的意境中、感受美丽动人的'雾色。最后让学生动手画画，进一步体会景色美，受到了人文美的熏陶。这样不但进行了语言文字训练，在读中还培养学生对语言的感受，提高了阅读鉴别能力，而且最终归纳出"生活美"、"爱心美"，是对课文的内涵最深刻、最有分量的认识。
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