我们一定要在教学反思中找到教学中存在的问题，并及时加以改正，作为一名老师，大家肯定要经常性地撰写教学反思，以下是报喜范文网小编精心为您推荐的写诗教学反思6篇，供大家参考。
写诗教学反思篇1
?青蛙写诗》，文中以物拟人，生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫着作诗的情景，本节课以此为情节学习生字，同时初步认识和了解三种标点符号。教材内容富于童趣，富于想象，富于创造，同时也为教师创造性教学留下广阔的空间。
依据教材及学生学习特点，我对本课教学设计以鲜明的图画、生动的诗歌为识字载体，将阅读和识字教学相融合。立足学生丰富的生活，引导学生掌握汉字的构字规律，运用多种方法饶有趣味的、形象生动的识字。充分优化教学资源，树立大语文观念，对教材进行了适当拓展延伸，丰富教学内容。
回忆上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要灵活的教学机智来很好地完成。
1、和学生互动自然，和谐。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现了教师的爱，以情感人。使每一个学生都有说的机会。
２、识字教学落实得较好，巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。
３、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有感情。
不足：从这节课的教学来看，我认为合作学习没有引起我的'重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。总之，教学是一门遗憾的艺术，我会不断总结自己，提高自己。
写诗教学反思篇2
今天，又重新上《青蛙写诗》一课，感悟颇深，以记之。
一、备课最重要的是“备学生”
?孙子兵法》有云：“知已知彼，百战不殆。”每个班的孩子都存在其差异性，面对这种差异老师只有适时了解学生的认知水平、学习能力、性格特征等因素才能“看碟下菜”。如果只盯住手头的教案，面对有差异的学生，教案不是太低就是太高，因此每一次备课都要为这一班的孩子“量身定做”才能有“刚刚合身”的效果。我在教学本课时，就没有考虑学生的差异，因此造成给学生的台阶太陡了，学生接招的速度有所欠缺。
二、关注学生
我们常说：“要让学生立于课堂的正中央；让学生成为学习的主人。”这就需要教师课堂上时刻关注学生的语言、表情、动作等等，并且根据学生的反应做出相应的调整。这就需要老师在充分备课的同时，关注学生的情感变化。如果教师在课堂上仅仅关注“备好的教案”，很难发现学生语言的精妙之处，因而错失教育良机。当然，教师驾驭课堂的能力，不是一朝一夕之功，需要我们反复揣摩与思考，真正起到一个主导者的作用。
在教学本课时，当学生读到青蛙的一连串的叫声后，有的孩子竟然答不出他的感受，他们只会说“感觉很长、长、还是长……”，我想要的答案他们根本就没有回答出来怎么办？一直等待吗？当然不是，而是用这样的方法一笔带过,如：“孩子，你是不是觉得喘不来气呀，一定很累吧”。教师说的每一句话并不一定要和教案一模一样，也可以根据实际情况做出一些调整。语言本来是精确而妥帖的表达，因此要说到该说处，点在精要处。
三、评价的重要性
如今，“棒棒你真棒，继续努力会更棒……”这样宽泛而不实际的评价语显然已经失去了教育的意义。我们要发现孩子具体棒在哪里？如：“你真会思考！你真是一个会学习的好孩子！老师也是这么想的……”这样的评价语指向性就比较明显，能够为孩子指明努力的方向。另外，教师不要吝啬真诚的赞美。教师由衷地赞美对学生来说是一种莫大的鼓励和信任，有时候，教师一句真诚的赞美可以改变孩子的命运。作为教师，更应该做一个伯乐，多发现孩子的闪光点，可能会收获一种别样的幸福。
四、永远保持“学习者”的心态
教师和学生是相互依存的整体。没有教师就没有学生，没有学生也同样没有教师。教师在古代称为“先生”，“先”就是比别人知道的早，“生”就是你永远也是个学生。当今信息化社会，孩子们可以从各个方面获取知识，学生知道的知识教师未必知道。正如韩愈所说：“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”因此，学生也是我们的老师。如果教师在课堂上摆出一种高高在上的姿态，认为我就是教师你就得听我的，这样的课也很难走进学生的心田，更不要说收获什么样的教学效果了。
五、阅读，还是阅读
每当教师上一节优质课时，往往是精心备课，预设了相当多的学生答案，但是智人千虑也必有一失的时候，这个时候教学机智就显得特别重要。教学机智从哪里来？当然从平时的积累中获取，当你具有足够多的知识储备时，可能就会在千钧一发的时候巧妙地处理相对棘手的问题，这叫“浑然天成”。因此，作为教师首先应做读书人，博览群书，方能厚积而薄发。
六、思改
本课需要改进的地方如下：
1、上大课时，学生往往在众多听课老师的包围之下显得有些拘谨，教师应设计足够让学生放松的开场白，使气氛放松下来才能保证相对自然的课堂氛围。如果没有行云流水般的沟通技巧，就要提前设计并且烂熟于心。
2、语文学科“揭题”的方式有很多，本课适合从题目入手。本课的题目是《青蛙写诗》，乍一看题目有点胡扯，青蛙怎么会写诗？读过课文之后发现青蛙写的诗更离谱：“呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”可是，人家青蛙就写诗了呀？这就是一种不平衡。怎么在不平衡中找到平衡是重点，但是加入一些文学素养再分析这首诗，发现青蛙可以不用手写，可以用声音写诗呀！这不正是儿童诗的魅力所在吗？因此，在这一阶段可以引导学生提出一些问题，如：“青蛙为什么要写诗？青蛙写的什么诗？青蛙写诗的时候有朋友帮忙吗？”当学生提出这些问题的时候自然充满好奇、疑问，再次读题目时会很自然地读出有趣的感觉。
3、教师要做一个评价者和总结者。当学生自己已经习得知识之后，教师应该随机做出总结，这样能够加深学习的印象，达到事半功倍的效果。本课中，当学生知道逗号、句号、省略号应该停顿多久的后，教师应当总结：“遇到逗号时，说明一句话还没有说完就停一小会儿；当遇见句号时，说明一句话说完了就多停一会儿；当遇见省略号时，说明这句话怎么说也说不完也多停一会儿”。
4、和低年级的孩子对话，语言要尽量儿童化，比如“安全着陆”“有趣”这些话他们是不大好理解的，因此在措词上一定要接地气儿。
写诗教学反思篇3
在教授一年级语文《青蛙写诗》教学时，我深刻认识作为一名低年级语文教师，要上好一堂语文课，必须首先做到：
一、我们的教学语言要符合儿童语言发展的规律，要有童真童趣，要能针对性的设计好教学语言。
尤其是导语部分，正所谓“好的开头是成功地一半。”所以在教授《青蛙写诗》时，我以青蛙的叫声导入，加上栩栩如生的头饰，所以从整体感官上便给小朋友们营造出来生动和谐的课堂印象，对后面的小蝌蚪的声音、水泡泡和一串水珠的语言起到了引领作用，孩子们无论是分角色朗读还是自由指读课文时都能形象地模仿声音。课堂充满色彩的生动的语言，能使学生产生学习的兴趣，能感染学生，调动学生的学习积极性，去领略课文的风采，引起感情上的共鸣。
其实不同的课文便会产生不同的声音，根据不同课文类型设计不同的语言形式，设计时并要围绕教学内容，导学目标来构思，突出教学重点，抓住教学难点，教学语言精练，不偏离课堂教学的主题，让学生掌握课文内容。
二、在教学时要创设良好的课堂气氛，课堂气氛直接影响着教学效果。
教师是课堂教学的组织者和领导者，教师的言行举止对学生有着一种巨大的精神力量，也具有很大的`震憾作用。所以，在课堂教学过程中教师对学生要严格要求，不能放任自流。当然，也不能要求太严，以免给学生带来心理上的压力而受影响：
1、在教学课堂中，让学生感受一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了死气沉沉气氛。
2、在教学过程中，我采用了生动、活泼、探究、思考、训练等方法，让学生自主探究，小组合作，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文教学实践能力。从而提高了学生的学习积极性。
3、教师在教学时还要激发学生的学习兴趣，要有激情，上课前应以满腔热情的积极态度，将知识传受给学生，使学生的心随着教师的情感而升华。
三、在教学汉字中能激发学生兴趣，调动学生的学习兴趣
1、在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，养成良好的写字习惯，在阅读上多下功夫，读出感情，身临其中，多训练看图写话，养成写日记的好习惯。使他们乐意去学习。在学习上不产生厌倦心理。把学习当成是一种生活乐趣。
2、低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“小娃娃”、“小朋友”、“小宝宝”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。学习生字时也可以采取“玩游戏”的方式，提高学生的学习积极性。
低年级学生最容易受感情因素的感染。根据儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的学习情境，能使学生富有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
我从事多年语文教学，深刻体会到语文教学的冗繁与复杂，因此我常在课堂教学中变换形式，让学生能在“学”中玩，玩中“学”！真正爱学语文，为他们在语文学习中打下坚实的基础！
写诗教学反思篇4
?青蛙写诗》是一首朗朗上口的儿童诗歌。教学目标为：
1、通过多种识字方式认识“写、诗”等11个生字，认识秃宝盖、四点底两个偏旁。正确规范书写“下、个”等4个字。
2、通过多种情境朗读课文感受诗歌的生动有趣。
3、借助具体事物形象感知逗号和句号和它们的用法。
因此，明确目标后，在备教材、备学生后，根据低年级孩子的`年龄和认知特点，科学合理地写出了本课的教学过程。课堂实践验证，总得来说，这一节课，从知识与能力、过程与方法、情感、态度价值观三个维度，都达到了预期的目标。
识字是低年级孩子学习的重点，也是难点。因此教学过程中的卡片教学、生活化识字、谜语识字、利用部首加一加的方法识字，都很好地调动起了孩子识字的兴趣，也达到了较好的效果。但是，在备课的过程中，对学生的“备”失之偏颇。《青蛙写诗》一课是第六单元的一首诗歌，要求认识的字有11个之多。而我们的教学进度则刚刚学完拼音，进入到第四单元的学习中。因此，对于他们来说，每个孩子当堂就能识记这些生字，未免是太难为了他们。所以在“开火车读生字”的过程中，有两三个“车厢”脱轨了。我想这是值得我进行反思的地方。是否该把难点分散，在第二个课时中再学习几个生字，而不要千篇一律地在一节课呈现。
备教材、备学生，这样我们才能更好地“有的放矢。”
写诗教学反思篇5
11月28日，聆听了陈xx老师执教的一年级的《青蛙写诗》一课。课堂上，陈教师亲切自然，富有童趣，学生学得津津有味。师生互动，使课堂教学达到了轻松愉悦、令人难忘的佳境。
1.导课环节新颖有趣
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，陈老师通过猜诗、背诗，认识了题目中的“诗”字。通过给“诗”组词，认识了“写诗”这个词语。通过看图说话，引出本文的主人公“青蛙”。这样设计非常巧妙，新颖有创意。不仅复习巩固了学过的古诗，同时还训练了学生的观察力和语言表达能力。
2.识字教学扎扎实实
多种识字方法，使学生感到新鲜有趣。陈老师巧妙地运用多种识字方法，培养了学生主动识字、自主识字的兴趣和愿望。为了让本课的生字教学有所侧重，扎实高效，陈老师采用了随文识字与集中识字相结合的方式进行教学。集中识字时，运用比较法认识了“雨”和“点”的四个点的不同写法；运用偏旁识字不仅巩固了以前认识的偏旁，又通过偏旁认识了新字。随文识字，运用象形字的特点，通过图片“一串小水珠”认识了“串”，并进行了语言文字训练“一串”。最后把识记“串”字同认识省略号紧密地结合起来。这样设计处理不仅突出重点，而且突破难点，使识字教学更加轻松愉快，课堂变得短时高效。
3.示范读具有指导性。
对于一年级的'孩子来说，做到有感情地朗读，有一定的难度。老师的示范读具有很重要的指导意义。课堂上，陈老师通过示范读和听录音的形式，指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生学得生动活泼，读得有声有色。
当然一节课有得有失，我觉得陈老师在导入环节可以利用课前播放的儿歌《快乐的小青蛙》直接导入，可以节省一些时间。其次在集中识字环节，用先学习带拼音的生字，再学习带拼音的词语，这样做到从字到词，由易到难。说的不到之处，请陈老师批评指正。
写诗教学反思篇6
我们都知道教学目标是教学的出发点和归宿，我们教学的时候都是先设定了教学目标，然后为实现目标选择有针对性的教学策略。那么选定了教学目标之后，我们怎么设置有效的问题，围绕问题达到教学目标呢？作为低段语文老师，我们明白低段课堂更不宜问题太多，影响学生的注意力，更不宜太琐碎的问题让课堂偏离了低年级要重在识字写字的轨道。通过一年级课堂实践，发现我们坚持围绕目标设置有趣的问题，对有效达成教学目标特别有效。
在教学一年级上册《青蛙写诗》一课时，我精心设置了以下教学目标。
1.识字：用不同的方法识本课11个生字，会写会用4个生字。
2.读文：抓住模拟声音的词训练学生的朗读。
3.运用：能用“可以”和“一串”说话。
4.理解：会分诗歌的自然段，能根据板书说出诗歌的主要内容。
这四个目标包括了识字、读文、运用、理解四个方面，全面清楚。一节课紧紧围绕训练点，扎实有效。
首先，我采用分散识字与集中识字相结合，设置问题围绕识字方法的引导和写字是你要提醒大家什么？比如教写“雨”字，先观察结构笔画，然后问，要写好这个字，我们要提醒大家注意什么？提示四点的位置，框的大小，大家仔细观察发言，一起编了一首儿歌，“上横短下框长，左框略小右框大”，，接着闭上眼睛书空，反馈。这样一到识字环节大家都自觉的.举手说出自己的发现。
其次，怎么读好这首诗歌，我设定的目标是抓住模拟声音的词训练学生的朗读。所以开始的时候我说青蛙要开演唱会，谁来学青蛙唱唱？呱呱呱呱呱，发散了的思维，同学们用各种强调读出了青蛙的叫声，训练了朗读，其他的拟声词如淅沥沥沙啦啦，大家在模拟中明白了淅沥沥是小雨，沙啦啦是大雨。
第三是说话练习。这个环节是在识字的基础上进行的，我把“下雨我们可以”三个包含生字的词语写到一起，认读后，我问大家下雨了，我们可以做什么？同学们恨不得像小猪佩奇一样现在就到雨里去，说的热火朝天。再讲到“一串”时，我说同学们喜欢吃糖葫芦吗？同学们说想，我说那我每人送一串糖葫芦，那你们打算送给我什么呢？我只要一串的东西，结果同学们兴致盎然，送老师一串项链，一串羊肉串，一串鞭炮等等，练习了说话，达成了目标。
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